Leer el mundo ¡Piedra Libre a la lectura!

“Caperucita”

Proyecto para primer grado

tiempo:dos meses( a determinar)

FUNDAMENTACIÓN

Las aplicaciones de la Web 2.0 en el contexto educativo exhiben cuantiosas oportunidades para desarrollar propuestas innovadoras en el aula. A partir del uso de las herramientas informáticas es factible trasformar las propuestas didácticas ofreciéndoles a los alumnos otras formas de cimentar el conocimiento de modo colaborativo, colectivo con y entre sus pares

Esta propuesta recupera uno de los propósitos educativos más importantes de la escuela primaria: acercar a los chicos a las prácticas de lectura. Sostiene que constituir una comunidad de lectores es una tarea pedagógica que exige de las instituciones una planificación cuidadosa y sistemática. Una mirada que conjuga la actividad cotidiana en cada grado y aquellas que pueden ser abordadas colectivamente, en ciertos acontecimientos que permiten enlazar el trabajo de todos con el de la comunidad.

Teniendo en cuenta que el Docente se encuentra en el aula con una diversidad, producto de la realidad de vida de cada niño (entra en juego aquí el bagaje social, cultural, económico de las familias), con experiencias escolares anteriores por lo que cuentan con aprendizajes significativos donde apoyan sus nuevos saberes, al niño que no las ha tenido, como también niños que tienen acceso a libros, revisas, lápices, etc. y otros que no, es importante comenzar a trabajar desde el lenguaje oral, estrategia que brinda al docente la oportunidad de acompañar a cada niño cotidianamente en el descubrimiento de que cada palabra quiere decir algo, que tiene un comienzo y un fin y que al escribirlas se separan y que relacionándose entre sí, sirven para comunicarnos.

Se trata, entonces, de proponer actividades a los niños para que reconozcan las palabras en el lenguaje hablado (oral), otorgándole el significado de la palabra como un concepto, es decir, la representación mental que tenemos sobre un objeto, una cualidad o una acción. Por lo tanto, los niños que tienen un vocabulario rico también tienen riqueza conceptual.

Cuando un niño siente que puede compartir lo que aprendió con otros chicos desarrolla actitudes totalmente positivas que lo conducen a ser paciente, tolerante, solidario, responsable, consciente de sus propias capacidades y capaz de demostrar con hechos que puede protagonizar situaciones en las que él es el principal protagonista. Además, sentirá la confianza del docente y no le costará mucho cumplir con las actividades porque el placer acompañará este tipo de acciones.

Propósitos:

l Disfrutar de la escucha de cuentos.

l Proponer el disfrute de diferentes versiones de un cuento clásico

l Desplegar diferentes acciones frente a los textos propuestos: escuchar, leer, dictar, escribir, copiar.

l Iniciar la formación plena de los niños, ante el aprendizaje de la lecto - escritura.

l Desarrollar seguridad, confianza y flexibilidad en sus intervenciones comunicativas.

l Propiciar situaciones en que se formen lectores asiduos y autónomos de distintos tipos de textos.

Estrategias didácticas

Fomentar la participación activa

Trabajo en pequeños grupos para fomentar el trabajo colaborativo.

Recursos:

*reproductor de Cd, Cds, hojas, lápices, crayones, colores, papeles de colores, plasticola, canasta, ropa y máscaras, otros.

Cuentos:

* Cuento original de Caperucita Roja (1)– En los cuentos de Perrault (Pag. 39)Editorial Gramon Colihue /Buenos Aires – Edición 1999

* Caperucita Roja, Verde, Amarilla, Azul y Blanca (2)– Autores: Bruno Munari y Enrica Agostinelli – Editorial Anaya - Edición 1999

* Caperucita Roja (tal como se la contaron a Jorge) (3) – Autor: Luis M. Pescetti Editorial Alfaguara infantil – Edición 2005

* Caperucita Roja donde el narrador es la canasta (4) – En cómo contar cuentos – Autor: Padovani, Ana, Contar Cuentos

* Caperucita Roja, Versión del lobo (5) – Adaptación corregida de un texto de Lief Fearn titulado El Lobo calumniado - Septiembre 88. Extraído de la pagina web: http://algundiaenalgunaparte.wordpress.com/2007/12/28/caperucita-roja-versin-del-lobo/

*Película: “La verdadera historia de Caperucita Roja (6) – Estreno 2007

*Cuentos interactivos (7) en: http://cuentos-y-leyendas.dibujos.net/la-caperucita-roja

* Canción de Caperucita roja (8) de RhymesNursery

Extraída de: http://www.cuentosparachicos.com/ESP/canciones/Caperucita.htm

Tiempo:

Dos meses, 1 bloque de 80 minutos por semana. (uno de los bloque se extenderá porque veremos la película que dura 120 minutos)

Contenidos:

* Conceptuales:

El lenguaje como elemento socializador.

Elementos verbales y no verbales.

Hablar.

Funciones y prácticas sociales de la escritura y la lectura.

Género: cuento.

Versiones.

Preservación del medio ambiente.

* Procedimentales.

Participación en conversaciones.

Comprensión, escucha y elaboración de mensajes sencillos.

Interpretación y reproducción de juegos del lenguaje basado en efectos sonoros.

Representación de situaciones relacionadas con ciencias naturales.

Reconocimiento de secuencias narrativas en imágenes.

Reconocimiento de los elementos de la narración (personajes ,lugar, tiempos, hechos, secuencias)

Renarración.

* Actitudinales

Interés por adquirir autonomía en la lengua oral y escrita.

Respeto por las producciones ajenas.

Valorar la lectura y la escritura como forma de aprender, comunicarse, deleitarse y recordar.

Mostrar placer por la literatura oral y escrita.

Evaluación:

û Inicial a través de indagatoria sobre qué saben del cuento de Caperucita Roja, de qué cuentos les han leído, qué opinan de ellos, Etc.

û Permanente, observando la participación para poder incentivar a quienes no lo hagan.

û Final, observar la marcha por la cual el alumno fue transitando ante las distintas propuestas, considerando sus nuevas actitudes frente a la lectura como proceso y como medio de comunicación.

Actividades:

1er. Bloque:

- Lectura del cuento tradicional (1). Los alumnos sentados en ronda escucharán la versión. Se indagará si ya conocían el cuento, quien se los había contado, cuándo; Luego se solicitará a los alumnos que renarren el cuento, guiándose por una secuencia de imágenes de escenas del cuento que la docente irá presentando.

- Acordaremos entre todos para decidir por grupos sobre qué personaje del cuento van a trabajar, luego dibujarán cómo imaginan a ese protagonista (en tamaño grande) y en qué lugar lo imagina, por ejemplo en alguna escena del bosque, o en el interior de la casa de la abuelita, Etc. y entre todos, con elementos de plástica, lo decorarán. Finalmente escribirán en un afiche el nombre del mismo.

2do. Bloque:

- Retomaremos los dibujos de los personajes que ellos imaginaron en la clase anterior, observaremos los detalles de la ropa, del espacio adonde lo situaron, haciendo hincapié en que esos dibujos representan lo que ellos imaginaron, para luego mostrarles y contarles la versión de “ tal como se los contaron a Jorge” (3), para establecer una comparación de como cada uno se lo imagina de modo diferente.

- En sus cuadernos y de manera individual deberán ordenar una secuencia de imágenes (6) de esta versión otorgada en fotocopia y describir lo que observan.

3er. Bloque:

- El cuento lo cuenta la canasta (4) : Saldremos al espacio de la escuela, los alumnos sentados en ronda escucharán esta versión. La docente indagará con los niños cuáles son los protagonistas de la historia que ellos ya conocen, luego intentará que mencionen algunos elementos que usan los mismos. Será entonces el disparador para contar cómo el elemento canasta cuenta su propia versión y qué siente frente a esta sucesión de hechos. Para ello se usará una importante canasta y narrará el mismo tratando de esconderse tras ella, personalizando la acción en el elemento.

- Volveremos al salón, se entregará una fotocopia de la canasta para llenarla de elementos que les gustaría llevar a sus abuelas.

4to. Bloque:

- Vemos la película (6) Disfrutar de otra versión.

5to. Bloque:

- Recordaremos las acciones que se presentan en la película. Luego se proveerá de algunos elementos que caracterizan a los personajes principales, por ejemplo, una caperuza roja, un sombrero de leñador, una máscara de lobo, un bastón, Etc. proponiendo a los nenes que se disfracen y recreen a los personajes, si se animan que actúen y dialoguen transformándose en los “actores” de misma.

- Simultáneamente se escuchará la canción: “Canción de Caperucita Roja” (8), tratando de memorizar la letra.

- En sus cuadernos pegarán una fotocopia con la letra de la canción y una serie de imágenes de elementos mencionados en la misma, por ejemplo: pan, miel, abuelita, tortitas, caperucita. Deberán pintar de un color ese dibujo y encerrar con el mismo la palabra dentro del texto de la canción.

6to. Bloque:

- Actividades interactivas, se trabajará en la sala de informática, para que realicen las siguientes actividades interactivas: - lectura del cuento interactivo – pintar interactivamente diferentes imágenes del cuento. (7).

- Luego, confeccionarán de manera individual en una pequeña tarjeta que se les proveerá, una invitación a los padres y familiares, para que concurran a la escuela a compartir una serie de actividades con ellos. La tarjeta deberá contener los datos para concurrir al encuentro y en su reverso un mensaje a los padres redactado personalmente, donde le contarán de qué trata el encuentro. Esta información la obtendrán de una conversación previa, donde se realizará un reconto de todas las actividades que se fueron realizando a lo largo del proyecto, de todas las situaciones que le fueron ocurriendo a Caperucita, según cada versión escuchada, finalizando la misma con la expresión: “¡los esperamos!”

7mo.. Bloque:

- Armado de una versión propia. Se les presentará a los niños en carteles las siguientes palabras: NIÑA – BOSQUE – LOBO – ABUELA – FLORES y un cartel de color VIOLETA, se indagarás: “¿a qué les recuerdan estas cinco palabras? Seguramente los niños harán referencia al cuento de Caperucita Roja, haremos una reseña de todos los personajes, elementos mencionados, lugar y momento que suceden las versiones escuchadas y vistas, entonces se propondrá que en grupos , con todo lo datos que ellos ya conocen, inventen una versión de su propio cuento, para ello se les entregará un cuadernillo con una hoja que oficia de tapa, con un dibujo fotocopiado de alguna imagen del cuento y siete hojas posteriores en blanco, proponiéndoles que el color lo utilicen como ellos decidan, deben incluir pequeños diálogos a través de globos (ya lo han visto en actividades anteriores al proyecto).

-Una vez concluido el libro, leeremos por lo menos dos versiones de Caperucita Roja, Verde,...(2), mostrando la secuencia de imágenes que presenta el libro, observando la utilización del color y analizando específicamente lo particular de estas versiones, donde la protagonista se salva en cada ocasión gracias a la presencia de algún nuevo protagonista amigo.

8vo. Bloque:

- Se recibirá a los padres, se los incluirá en grupos con sus hijos y se les contará la propuesta que se llevó a cabo.

- Se les mostrará las versiones de los personajes, realizados en afiches en la primera clases y cada grupo contará a los papás qué personaje dibujaron, cómo los vistieron y cual es su papel en las diferentes versiones del cuento que fueron conociendo.

- Luego un padre, leerá el cuento de la versión del lobo (5) (Nota: contiene un mensaje de preservación del medio ambiente, el mismo es muy adecuado a la realidad de mi ciudad por lo tanto me parece oportuno presentarlo a las familias). Concluido el cuento se indagará a los niños qué opinan del accionar del lobo: ¿es correcto que cuide el bosque?,¿está bien que Caperucita corte las flores?, ¿nosotros podemos hacer lo mismo?, ¿por qué es importante cuidar el medio ambiente?, se invitará a los padres a opinar.

- Se solicitará a los padres, con ayuda de sus hijos y en grupos, con los elementos de plástica disponibles: confeccionen afiches con recomendaciones acerca de cómo cuidar el medio ambiente. Se expondrán luego para toda la escuela, con un comentario escrito por la docente donde cuenta mínimamente el proyecto y se agrega una versión del cuento, destacando los párrafos inherentes a la preservación del medio.

La docente creará un blog para utilizar la literatura infantil en ese blog usando cuentos, canciones , you tube, entre otras.

Algún día en alguna parte

Caperucita Roja. Versión del Lobo.

Posted in Cuentos by Alguien on 28 diciembre 2007

El cuento de Caperucita roja es uno de los más conocidos universalmente. Existen cientos de versiones y adaptaciones del popular cuento a lo largo de la literatura, música, cine, publicidad, historia, etc. Surgido como una narración de tradición oral fue divulgado inicialmente por Charles Perrault (1697) en su versión más primitiva y posteriormente por los Hermanos Grimm (1812), la más popular. Iré publicando en este blog algunas de esas versiones, comenzando con la interpretación que el Lobo feroz hace de la historia:

“El bosque era mi hogar. Yo vivía allí y me gustaba mucho. Siempre trataba de mantenerlo ordenado y limpio. Un día soleado, mientras estaba recogiendo las basuras dejadas por unos turistas sentí unos pasos. Me escondí detrás de un árbol y vi llegar a una niña vestida de una forma muy divertida: toda de rojo y su cabeza cubierta, como si no quisieran que la viesen. Caminaba feliz y comenzó a cortar las flores de nuestro bosque, sin pedir permiso a nadie, quizás ni se le ocurrió que estas flores no le pertenecían. Naturalmente, me puse a investigar. Le pregunté quién era, de dónde venía, a dónde iba, a lo que ella me contestó, cantando y bailando, que iba a casa de su abuelita con una canasta para el almuerzo. Me pareció una persona honesta, pero estaba en mi bosque cortando flores. De repente, sin ningún remordimiento, mató a un mosquito que volaba libremente, pues el bosque también era para él. Así que decidí darle una lección y enseñarle lo serio que es meterse en el bosque sin anunciarse antes y comenzar a maltratar a sus habitantes.

La dejé seguir su camino y corrí a la casa de la abuelita. Cuando llegué me abrió la puerta una simpática viejecita. Le expliqué la situación y ella estuvo de acuerdo en que su nieta merecía una lección. La abuelita aceptó permanecer fuera de la vista hasta que yo la llamara y se escondió debajo de la cama.

Cuando llegó la niña la invité a entrar al dormitorio donde yo estaba acostado vestido con la ropa de la abuelita. La niña llegó sonrojada, y me dijo algo desagradable acerca de mis grandes orejas. He sido insultado antes, así que traté de ser amable y le dije que mis grandes orejas eran para oírla mejor.

Ahora bien, la niña me agradaba y traté de prestarle atención, pero ella hizo otra observación insultante acerca de mis ojos saltones. Comprenderán que empecé a sentirme enojado. La niña mostraba una apariencia tierna y agradable, pero comenzaba a caerme antipática. Sin embargo pensé que debía poner la otra mejilla y le dije que mis ojos me ayudaban a verla mejor. Pero su siguiente insulto sí me encolerizó. Siempre he tenido problemas con mis grandes y feos dientes y esa niña hizo un comentario realmente grosero.

Reconozco que debí haberme controlado, pero salté de la cama y le gruñí, enseñándole toda mi dentadura y gritándole que era así de grande para comérmela mejor. Ahora, piensen Uds: ningún lobo puede comerse a una niña. Todo el mundo lo sabe. Pero esa niña empezó a correr por toda la habitación gritando mientras yo corría detrás suya tratando de calmarla. Como tenía puesta la ropa de la abuelita y me molestaba para correr me la quité, pero fue mucho peor. La niña gritó aun más. De repente la puerta se abrió y apareció un leñador con un hacha enorme y afilada. Yo lo miré y comprendí que corría peligro, así que salté por la ventana y escapé corriendo.

Me gustaría decirles que éste es el final del cuento, pero desgraciadamente no es así. La abuelita jamás contó mi parte de la historia y no pasó mucho tiempo sin que se corriera la voz de que yo era un lobo malo y peligroso. Todo el mundo comenzó a evitarme y a odiarme.

Desconozco que le sucedió a esa niña tan antipática y vestida de forma tan rara, pero si les puedo decir que yo nunca pude contar mi versión. Ahora ya la conocen…”

Adaptación corregida de un texto de © Lief Fearn titulado El Lobo calumniado aparecida en el Educatio Projet de la Sección Británica de A.I. Publicado en el Boletín Informativo: “Educación en Derechos Humanos” nº 8, Septiembre 88.

En Algún día: